PROJECTE (forma de història)

PROJECTE: El creixement de les plantes

Cas 2012-1
Síntesi: Aprenentatge que es pretén aconseguir
El cas gira entorn un dubte que ens planteja l’Edgar, un alumne de l’escola Tres Pins. El centre esta situat a Vallromanes i l’Edgar cursa segon de primària. L’escola compta amb diferents espais, un d’aquests és un hort. A l’hort cada curs disposa d’una part especifica per poder plantar allò que els alumnes i el professorat decideixi. Un mati, durant la classe de coneixement del medi la classe de l’Edgar va anar a l’hort per poder preparar el seu tros per poder plantar coses més endavant. Aquell dia, havien de netejar una mica la terra, sobretot treure les males herbes, i posar fem. Davant d’aquesta situació l’Edgar hem va plantejar un dubte, ell no entenia com creixien les plantes.
Índex	Contingut		Observacions
Context General
Experiència en ensenyament		No s’especifica	---
Experiència / Nivell de experiència en l’ús de les TIC		L’Edgar utilitza les tecnologies de tant en tant com a eina o reforç d’una eina d’aprenentatge. El seu nivell d’experiència en l’és de les TIC és a nivell usuari.	---
Tipus d’escola		Escola pública
Localització del centre		Vallromanes	---
Connexió		Internet	---
Localització dels recursos tecnològics		·         Aula de informàtica: Ordinadors ·         Sala polivalent: Projector i ordinador ·         Biblioteca: Televisió i reproductor de vídeo i DVD	Tot i que el centre disposa de bastants recursos tecnològics, l’ús d’aquests està molt limitat. Per exemple, l’aula d’informàtica, generalment, s’usa en grups molt petits i una hora setmanal.
Situació socio - econòmica dels alumnes		No se especifica	---
Contexto de la historia o caso
Nivell dels alumnes		Segon de primària (7-8 anys)	---
Àrea / unitat		Coneixement del medi natural	El cas està centrat en l’àrea de coneixement del medi. Tot i això, hem intentat treballar altres àrees com la llengua o les matemàtiques.
Fites en la història
Activitats planificades en el projecte	Activitat prèvia: Fem fotografies a les plantes L’objectiu principal d’aquesta activitat és saber els coneixements previs que té l’Edgar sobre el creixement de les plantes. L’activitat tracta de buscar i fotografiar en diferents espais del centre (pati, aula, hort, etc.) allò que ell consideri una planta. Plantem plantes Plantem amb l’Edgar una llentia, utilitzant una metodologia molt senzilla. En un got de vidre col·loquem coto i les llenties, després s’ha d’anar regant per tal que la llavor creixi. L’objectiu de l’activitat és, a través de la experimentació, observar el creixement d’una planta. A partir d’aquesta activitat també hem treballat les matemàtiques, ja que hem anant mesurant diàriament el creixement de la nostre planta. Per fer aquest procediment més visual hem elaborat una gràfica. Busquem imatges de plantes Busquem imatges de plantes a internet. Dibuixem una planta L’Edgar dibuixa un dibuix utilitzant com a eina el programa Paint. Pintem plantes Aquesta activitat és un joc interactiu amb el qual l’Edgar pot pintar plantes. Vídeo “Creixement d’una planta” L’activitat tracta de la visualització d’un vídeo on es pot observar el creixement d’una planta. L’enllaç del vídeo és:  http://www.youtube.com/watch?v=i4_0pjmmcli&feature=fvwrel Joc de plantar plantes Joc interactiu on l’Edgar pot plantar les seves pròpies plantes. El joc ofereix diferents tipus de llavors, i per tant, es pot observar el creixement de diferents plantes. Què sabem ara de les plantes? L’activitat final ens permet saber tot el que a après l’Edgar a partir de la realització i el desenvolupament de les diferents activitats. En aquest cas concret, s’ha fet a partir del diàleg.		---
Nivell d’aprenentatge esperat	Coneixement relacionat amb el creixement d’una planta.		---
Tipus d’activitat	·         Activitat utilitzant com a recurs les TIC. ·         Activitats d’observació directe. ·         Activitats d’experimentació.		---
Activitats de la historia o caso
Tecnologies utilitzades	·         Ordinador amb accés a internet. ·         Càmera fotogràfica.
Raó per la qual s’utilitzen	S’utilitzen com a eina per conèixer, aprendre i/o reforçar el coneixement sobre el creixement de les plantes.		---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Atenció y percepció.
Dificultats trobades	L’única dificultat que he trobat a l’hora de la realització de les activitats ha estat poder enregistrar-les, ja que a l’Edgar no li agrada massa.		---
Ajuda / col·laboració empleada	Col·laboració de la tutora del alumne. La tutora no ha posat cap tipus d’impediment per poder dur a terme les diferents tasques. A més ha mostrat interès.		---
Rol del psicopedagoga	Guia i ajuda durant les activitats.		---
Rol del estudiant	En el meu cas el rol ha estat totalment actiu, ja que jo he dut totes les activitats a terme.		---
Resultats
Observacions	El alumne realitza las activitats que se li presenten.
Avaluació del aprenentatge	·         Observació directe de la realització de les diferents activitats plantejades. ·         Diàleg amb l’alumne relacionat amb el creixement de les plantes.		---
Lliçó apresa pel professor	Els mestres han d’estar en formació continua, ja que tot va evolucionant i canviant. Una de les coses que pateix canvis són les TIC. Per un mestre és molt important conèixer i saber utilitzar tots els recursos que tenen al seu abast. Avui dia les TIC són un recurs molt important i que s’ha d’introduir a les escoles. Tant els mestres com els alumnes han de saber utilitzar i fomentar l’ús de les tecnologies de manera controlada, responsable i correcte per aconseguir i/o treballar aprenentatges significatius.

Historia completa

Aquest projecte l’he realitzat conjuntament amb la meva companya Juana Artiles. Tot i que, el treball ha estat fet entre les dues, jo he sigut l’encarregada de dur a terme totes les activitats, perquè soc la vetlladora de l’Edgar i tinc un accés més fàcil. La Juana m’ha fet la següent entrevista per tal d’assabentar-se de tots els detalls sobre el desenvolupament de les activitats.

Entrevistador: Gràcies per tenir amb mi aquesta entrevista, m’agradaria preguntar-te per una bona historia sobre tecnologia que hagis tingut amv algun dels teus alumnes.

Alba: En l’escola on treballo hi ha un hort on cada curs re un espai específic per poder plantar el que vulgui. Generalment, un cop a la setmana els nens i nenes de segon va a plantar a l’hort o a cuidar les plantes que han crescut. Un dia van anar a treure les males herbes i un del alumnes, l’Edgar, hem va preguntar com havien crescut aquestes. Partint d’aquest problema van decidir realitzar varies activitats mitjançant l’ús de les TIC perquè l’Edgar pogués resoldre els seus dubtes sobre el tema plantejat i realitzar un aprenentatge significatiu del mateix.

Entrevistador: Li va agradar el tema a l’alumne?

Alba: El tema li va agradar molt, sempre ha mostrat molt interès.

Entrevistador: Que va fer que et decidissis a integrar en les diverses activitats del projecte del coneixement del medi natural la tecnologia?

Alba: ens hem basat en la tecnologia i l’hem utilitzat com una eina i recurs, ja que considerem que és fonamental per aprendre de forma significativa.

Entrevistador: Sabia l’alumne que és faria aquest projecte’

Alba: Si, li vaig explicar prèviament.

Entrevistador: Vas fer tu mateixa la instrucció guiant l’alumne en les activitats i el procés de les mateixes? Vas ensenyar i vas guiar a l’alumne en la utilització de les tecnologies per realitzat les activitats?

Alba: Generalment en totes les activitats he guiat bastant a l’Edgar. Una vegada explicada l’activitat la entès de seguida. En la utilització de les tecnologies per realitzar les activitats i durant el procés de les mateixes, l’he guiat una mica, i també he resolt qualsevol dubte que el pogués sorgir. No obstant, ell sap utilitzar l’ordinador i la càmera fotogràfica, a més l’agrada explorar i descobrir per si mateix el seu funcionament.

Entrevistador: Com vas avaluar l’alumne? Com vas avaluar el teu projecte?

Alba: L’alumne es va avaluar mitjançant l’observació en les diverses activitats i establint un diàleg amb ell.

Generalment l’aprenentatge aconseguit per part de l’Edgar ha estat satisfactori dintre del seu ritme d’aprenentatge i les seves possibilitats. El problema quotidià presentat va néixer de la seva pròpia curiositat i interès, la qual cosa fa que s’impliqui de forma activa i intencional durant el seu propi procés d’aprenentatge i partint del seu coneixement previ sobre el tema. Mitjançant les diferents activitats ha pogut resoldre el problema de forma significativa.

Pel que fa al creixement d’una planta va entendre de manera global el seu procés i ha pogut experimentar-ho ell mateix. Per tant, puc dit que s’ha aconseguit l’objectiu que es pretenia, és a dir, un aprenentatge significatiu a partir d’un problema i mitjançant la utilització de les TIC.

El projecte, ha estat aplicat de manera correcte, encara que es va haver de modificar per diferents motius, ja que la realitat de l’aula a vegades ens obliga a tenir que canviar allò planificat prèviament per ajustar-se al moment actual i a l’alumne.

Al principi havíem previst fer activitats durant tres setmanes, cosa que no ha estat possible perquè aquesta temporització s’ha vist interrompuda per altres activitats relacionades amb el Nadal i programades pel centre educatiu. Com a conseqüència d’això es va haver de suprimir o canviar alguna activitat que teníem prevista.

Està clar que hagués estat positiu poder gaudir de més temps per fer les activitats amb les TIC relacionades amb el problema presentat i poder incrementar els seus coneixements o bé poder repetir aquelles que li van agradar més a l’Edgar. A més, alguns dies i en alguna activitat ens hem hagut d’adaptar a l’estat d’ànim de l’Edgar per poder atendre millor les seves necessitats i pogués gaudir més del seu aprenentatge.

Entrevistador: S’han complit les teves expectatives?

Alba: Si, finalment l’Edgar va resoldre els seus dubtes sobre el tema platejat i ha après alguna cosa més sobre les plantes.

Entrevistador: Vas rebre ajuda o col·laboració d’altre persona durant la realització de les activitats del projecte?

Alba: Normalment les activitats les he realitzat jo, ja que he aprofitat les hores en les quals l’Edgar està amb mi i en moments puntuals he comptat amb la col·laboració de la tutora del grup.

Hubiera sido positivo poder disfrutar de más tiempo para hacer más actividades con las TIC relacionadas con el problema presentado y poder incrementar sus conocimientos o bien poder repetir aquellas que le gustaron más al niño. Además, algunos días y en alguna actividad nos adaptamos al estado de ánimo que presentaba el alumno para poder atender mejor a sus necesidades y que pudiera disfrutar de su aprendizaje.

Entrevistador: Quin tipus de tecnologia utilitzen en el centre? S’utilitza normalment les tecnologies a l’aula?

Alba: En el centre disposen d’ordinadors amb accés a internet, hi ha algun portàtil amb accés a internet per si algun mestre o alumne el necessita, projector, televisió, dvd i càmera fotogràfica.

Entrevistador: On vas aprendre a utilitzar les noves tecnologies?

Alba: Les tecnologies que he utilitzat pel projecte son senzilles. Les he après a utilitzar a través de la practica.

Entrevistador: Quin tipus de tecnologia vas utilitzar i perquè?

Alba: La tecnologia que més he utilitzat és l’ordinador perquè és una eina que tinc a la meva disposició en el centre i que a més l’Edgar està molt familiaritzat. Amb l’ordinador hem buscat imatges en un buscador, hem fet un dibuix utilitzat el Paint, hem vist un vídeo sobre el creixement de les plantes i hem jugat amb jocs interactua. És una eina molt útil i a més, li agrada manipular-lo, l’entreté a la mateixa vegada que es diverteix aprenent.

Entrevistador: Quants ordinadors té l’aula d’informàtica?

Alba: Només hi ha una aula d’informàtica i consta de 18 ordinadors.

Entrevistador: Vas tenir dificultats?

Alba: Si. Com ja he comentat anteriorment, vàrem tenir que modificar el disseny de les activitats del projecte que havíem planificat prèviament ja que degut a les dates en els que el vàrem realitzar, es van prioritzat altres activitats programades pel centre.

A més, alguns dies ens vam tenir que adaptar l’estat d’ànim de l’alumne, realitzant les activitats quan l’Edgar es troba més tranquil, còmode i menys inquiet.

Entrevistador: Quan va durar el projecte en total?

Alba: Hem realitzat les activitats durant una setmana, aproximadament.

Entrevistador: Quantes hores al dia vas treballar amb l’alumne?

Alba: Al dia hem treballat uns 20 minuts, aproximadament.

Entrevistador: Tens alguna cosa a dir sobre la introducció de les noves tecnologies a l’aula? Creus que es necessari incentivar el seu correcte us tant en el professorat com en l’alumnat? Creus que faciliten i generen un aprenentatge significatiu?

Alba: Esta clar que les noves tecnologies son molt bon recurs i s’han d’utilitzat a l’aula. Faciliten i generen un aprenentatge significatiu mitjançant el canvi conceptual que promouen. Per aquest motiu s’han d’incorporar de manera correcte en tots els àmbits i especialment en l’educació.

Entrevistador: Que has après?

Alba: L’objectiu d’aquest projecte era aconseguir l’aprenentatge significatiu construint nous models mentals que permetin a l’alumne fer un canvi conceptual mitjançant les TIC. Considero que l’objectiu s’ha aconseguit.

Amb la realització d’aquest projecte hem treballat sobre el camp d’acció bàsic de les TE mitjançant l’anàlisi, el disseny, l’aplicació i l’avaluació de les situacions d’aprenentatge.

Crec que amb la realització de les TIC als processos de E – A dins de l’àmbit de l’educació per que els alumnes puguin realitzat un aprenentatge significatiu.

Amb la realització del projecte hem pogut observar com els esquemes de l’alumne canvien, es reconstrueixen i amplien a mesura que va aprenent coses noves i les va relacionant amb coneixements previs gracies a la utilització de les TIC. Els seus esquemes previs sobre el problema tractat s’han modificat, creant nous models mentals que donen lloc a un canvi conceptual i en conseqüència a un aprenentatge significatiu, tenint en compte que cada alumne es diferent i té el seu propi ritme d’aprenentatge.

Per tant, com a futurs psicopedagogs crec que és molt important fomentar i incentivar des de les escoles, tant als mestres com als alumnes, a utilitzar de forma responsable i correcte les TIC en els processos / situacions de E – A per arribar a una construcció significativa del coneixement. Per s’ha de remarcar que no només serà necessari introduir-les, sinó vetllar per un canvi de mentalitat en el seu us i possibilitar la relació d’aquestes amb altres variables curriculars. Així mateix, cal remarcar com la utilització de les TIC ens ajuden a impulsar un alt compromís cognitiu del alumne a partir del canvi conceptual realitzat. Per tant, es bo que els educadors coneguin i es formin per poder utilitzar nous mètodes d’ensenyament basats en les noves tecnologies. El fet d’usar una amplia gama de recursos és un aspecte positiu pels nens i nenes i per nosaltres mateixos.

Entrevistador: Moltes gràcies.

PAC 2

INTRODUCCIÓ

Aquest document pretén fer una petita argumentació sobre si hi ha hagut algun canvi conceptual des de l’inici fins la fi del debat i la lectura dels mòduls.

Tenint en compte que la primera activitat va ser una avaluació inicial on se’ns demanava realitzar un mapa conceptual sobre la relació que creiem que tenien els conceptes: societat, tecnologia i ciència ara, a partir dels coneixements que hem pogut anar adquirint des de l’inici de l’assignatura, caldrà fer una petita reflexió sobre els conceptes que ens han canviat.

Pel que fa al debat, hem tractat diferents temes, tots ells relacionats amb les noves tecnologies. En aquest debat hem pogut participar adoptant dues postures: la tecnodeterminista i la sociodeterminista. D’una banda la postura tecnodeterminista es basa en la idea de que el desenvolupament tecnològic provoca canvis en la societat, és a dir, la societat s’adapta als canvis i innovacions que provoca la tecnologia. D’altra banda, la postura sociodeterminista defensa que les noves tecnologies responen a les necessitat que apareixen a la societat. El fet de que hi hagués dues postures diferents que donguessin la seva opinió sobre un mateix tema va provocar que aprenguessin més variabilitat d’opinions dins d’un mateix grup, així com també, la gran quantitat d’idees i conceptes nous que varen sorgir.

És evident que ens trobem en una societat canviant i evolucionant a mesura que va passant el temps. A més, es considera que la tecnologia és un recurs que està lligat completament a l’evolució i al desenvolupament de la societat, ja que té un paper rellevant en qualsevol àmbit (medicina, construcció, economia o educació).

CANVIS CONCEPTUALS QUE S'HAN PRODUÏT

Durant l’inici de les tecnologies, quan tot just van començar a aparèixer, les consideraven com una cosa massa difícil d’accedir i desconeguda. A més, no sabíem ben bé perquè servia i si ens resultaria útil. Poc a poc aquesta tecnologia es va anar introduint a la ciència, a l’educació i a la societat i de manera gradual es va anar introduint, també, en la nostre vida quotidiana. Cada vegada es considerava més important, ens sorprenia tot el que es podia arreglar, aconseguir o construir amb totes aquestes noves tecnologies que fins ara desconeguem. Ara considerem la televisió, la ràdio, el cotxe, l’ordinador, els ibooks... coses totalment necessàries per “sobreviure”.

MAPA CONCEPTUAL

Els nostres mapes conceptuals inicials solament, donaven importància en la relació de ciència, tecnologia, educació i societat, de manera que els vam interrelacionar de la manera que creiem més òptima (en el mapa conceptual final estan en color taronja).

Com es pot observar en el meu mapa conceptual pràcticament no hi ha relació entre els conceptes. Mirant aquest mapa conceptual s’entén que la ciència, la tecnologia, la societat i l’educació no tenen relació ni interaccionen entre elles.

Ara, desprès de diverses lectures, hem pogut veure que podem relacionar aquests conceptes claus (color lila) amb d’altres aspectes, que també són molt importants com: la tecnologia educativa, la psicologia, el coneixement, les tecnologies de la informació i la comunicació, entre d’altres.

A més, creiem que la tecnologia, la societat, l’educació i la ciència estan entrellaçades entre si, ja que tots aquests conceptes impliquen progrés sobre els altres (color vermell)..

Tan és així que amb la incorporació d’aquests nous conceptes el mapa conceptual ha anat variant la seva forma fins que hem cregut que ja havíem afegit tots els elements.

CONCLUSIONS

Partint dels mapes conceptuals que vàrem realitzar en l’avaluació inicial, hem pogut anar desenvolupant diferents idees, a partir de diverses fonts de coneixement extern que ens han aportat noves informacions per anar avançant en el nostre estudi. Aquestes fonts han estat els diferents mòduls de l’assignatura de noves tecnologies, els articles de Domènech i Triado, el debat realitzat amb els companys de l’aula i, fins i tot, petits comentaris del dia a dia que acaben de permetre la relació de conceptes.

Desprès d’haver observat les dues avaluacions inicials hem pogut comprovar que el canvi més important ha estat vers la tecnologia educativa, ja que és un concepte que potser teníem més abstracte, enfocant-lo molt a la tecnologia que utilitzen les escoles.

Ara bé, desprès de llegir ens hem adonat que la tecnologia educativa és molt més que tot això i uneix dos àmbits: la tecnologia i l’educació.

Pel que fa a aquest aspecte de les TIC a l’aula, cal ser molt curós, cal que tinguem clar que les TIC en ajudaran en el procés d’aprenentatge però, malgrat tot, en la nostre societat, encara ara, hi ha molts factors (com la llum, els diners, les subvencions, ...) que no permeten que arribin a tots els alumnes i a tots els àmbits educatius. Per això, cal utilitzar-les amb moderació.

La tecnologia és un element que ha estat present des de fa molts anys en el desenvolupament humà. Aquesta es considera un element generador de cultura i d’avenços socials, ja que es considera que la tecnologia no és independent del context sociocultural i polític en el qual es desenvolupa. Es pot considerar que la tecnologia va començar des de els inicis de la humanitat, ja que, els homes primitius ja buscaven mitjans per poder satisfer les seves necessitats. Al llarg dels anys, la tecnologia  ha patit canvis conceptuals, així com la mateixa societat. Des de fa uns anys, la nostre societat és coneix com la “la societat del coneixement i de la informació”. Això és així perquè es considera que la ciència i la tecnologia constitueixen uns elements molts importants i representatius en la nostre societat. La ciència és la base de la tecnologia, ja que, és la ciència qui s’encarrega de produir la tecnologia. Aquesta tecnologia influeix directament en la societat, produint canvis en tots els àmbits de la vida de les persones. Hem de tenir present que la tecnologia, en l’actualitat, es considera una eina molt important, que fins i tot determina l’evolució social i, a la vegada, afavoreix i provoca canvis en la nostra cultura i en l’educació.

Tanmateix podem definir la tecnologia segons dos corrents: el corrent intel·lectualista i el corrent pragmàtic. El primer, entén la tecnologia com una ciència aplicada, en canvi el segon, creu que la tecnologia dóna fonament a la ciència.

Pel que fa a l’educació es considera que un dels seus objectius principals, entre molts altres, és formar ciutadans crítics i capaços de participar en la societat en la que viuen, així com també transmetre’ls coneixements per poder-ho aconseguir. Per tant, hem d’oferir als nostres infants i joves una educació de qualitat i adaptada a l’actualitat amb la finalitat que puguin desenvolupar-se correctament i formar part de manera activa en la nostre societat. En aquest sentit, les noves tecnologies no es deixen de marge a l’educació i s’utilitza com un recurs més. Tant els mestres com els alumnes han d’incorporar les TIC a les seves vides i, per tant, saber utilitzar-les. En l’educació comptem amb la tecnologia educativa (TE), la qual s’utilitza com una eina didàctica més. La TE fa referència a tot tipus de material i recursos de informació i comunicació aplicats a l’educació. Tot i que existeixen diferents disciplines que fomenten la TE, hi ha quatre que han resultat més significatives al llarg de la seva evolució. Aquestes quatre disciplines han estat la Psicologia, la Teoria de la Comunicació, la Teoria de Sistemes i l’Enginyeria Física.

Pel que fa a la història de les TE, podem diferenciar 5 etapes segons diferents èpoques. Durant els anys 40 i 50 es van començar a utilitzar els mitjans audiovisuals; als anys 50 i 60 apareixen els conceptes de psicologia de l’aprenentatge i l’ensenyament programat; durant els anys 60 i 70 s’inicia la utilització dels mitjans de comunicació de masses, com per exemple, la ràdio o la televisió; als anys 70 i 80 apareix el vídeo; cap als anys 80 i 90 s’introdueix la informàtica al currículum; durant els anys 90 es comença a utilitza les noves tecnologies de la informació i la comunicació.

Com hem vist, les noves tecnologies han evolucionant i canviat molt al llarg del temps.

WEBGRAFIA

- http://tecnologiaeducativa.blogspot.com.es/ (6 de novembre de 2012)
- http://www.slideshare.net/cordoba123/historia-de-la-tecnologia-educativa (6 de novembre de 2012)
- http://cmap.ihmc.us/download/ (1 de novembre de 2012)
- http://www.eduteka.org/Cmap1.php (1 de novembre de 2012)



BIBLIOGRAFIA

- Domenech, M.; Tirado, F (2002). Ciència, tecnologia i societat: nous interrogant per a la psicologia.
- Cabrero, J. Educació i tecnoloiga: fonaments teòrics.
                                              

AVALUACIÓ INICIAL

QUESTIONS DE DESENVOLUPAMENT BREU

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Penso que el coneixement tecnològic i científic va lligat al progrés econòmic i social. Tot i això, no és l’únic factor que ens garanteix el desenvolupament econòmic i social, ja que l’educació també ens ho garanteix.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

La tecnologia no segueix cap ideologia, ja que dependrà de les persones que la utilitzen.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Estic d’acord en què a l’actualitat l’ús de les TIC és important a l’hora de fer qualsevol activitat d’ensenyament – aprenentatge, però existeixen altres eines que també són importants com per exemple la lectoescriptuta, les manualitats,etc.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Crec que tots els canvis que es poden produir en una societat referent a la tecnologia està lligat al desenvolupament d’aquesta.

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa.

La tecnologia educativa és aquella que s’utilitza com a material didàctic per transmetre o aprendre coneixements.

El seu objecte d’estudi és la societat, la cultura, els conceptes...

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement.

-          Transmissió de coneixement: Explicar un tema concret a algú amb la finalitat de transmetre un coneixements.

Exemple: Un mestre que explica un temari concret.

-          Construcció del coneixement: A partir d’un coneixement que ja tens construeixes un de nou.

Exemple: Un nen sap caminar, i a partir d’aquest coneixement previ pot aprendre a córrer.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d’explicar i donar sentit a una idea”.

El context és un concepte imprescindible per tal d’explicar i donar un sentit a una idea determinada.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

La UOC, pel que fa a la tecnologia, s’adapta molt bé a les meves necessitats. Trobo que és molt fàcil d’accedir i/o consular qualsevol espai, és fàcil d’utilitzar, tot està ordenat...

9. Comptes amb els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura? Fins a quin punt? Pots instal·lar programari, iniciar l’exploració de nou programari pel teu compte, gestionar arxius i comptes amb una actitud positiva cap a web 2.0? Ets capaç de llegir en pantalla (buscar paraules, fer servir l’índex amb hipervincles, moure’t en el document...? i mantenir uns apunts digitals on acumulis la informació de diferents fonts?

Segons el pla docent, com a alumne he de tenir una competència digital prèvia bàsica a nivell usuari, la qual crec tenir.

Penso que tinc suficients coneixements per poder instal·lar nou programari, gestionar arxius, crear hipervincles. Moure’m per un document... tot i així, no descarto el fet de tenir dubtes o no saber fer alguna cosa concreta, com per exemple, l’índex automàtic.

10. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 8

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 10

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 3

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 8

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 0

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 5

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 5

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 6

  

MAPA DE CONCEPTES

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs       que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Penso que, tal i com indica el meu mapa conceptual, la ciència és important per la tecnologia perquè de certa manera és la seva “creadora”. Pel que fa a la tecnologia penso que influeix directament sobre la societat, i que, a més, és molt important per qualsevol societat, però sobretot per l’actual.

Actualment la tecnologia influeix i l’utilitzem pràcticament per totes les situacions i tots els àmbits de la nostre vida.

CONCLUSIONS

 Aquesta activitat serveix per saber més o menys que treballarem a l’assignatura de Noves tecnologies de la infomació i la comunicació en l’educació. Després de respondre les preguntes anteriorment plantejades penso que l’assignatura anirà encaminada a conèixer el desenvolupament de les TIC tant en la societat com en l’educació, la implicació de la tecnologia, la importància que tenen les noves tecnologies en l’educació (TE)...